隨著同學(xué)們學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深化，有些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)需要打破思維界限，進(jìn)入從宏觀方面把握的層面。尤其是心理學(xué)中一些關(guān)于例子的考查，更是需要大家跳出書(shū)本知識(shí)的章節(jié)劃分，從整個(gè)心理學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行把握，并作為多選題備考。今天小編就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一下關(guān)于“畫(huà)線”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在心理學(xué)考試中可能遇到的考查內(nèi)容。

1.引起無(wú)意注意的客觀因素

無(wú)意注意，也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的，無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。其中引起無(wú)意注意的條件包括客觀條件和主觀條件。

客觀條件：即刺激物本身的特點(diǎn)。包括刺激物的新穎性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的差異。其中“畫(huà)線”就屬于刺激物與背景的差異。因?yàn)橛辛?ldquo;畫(huà)線”，所以被畫(huà)線的部分屬于刺激物，沒(méi)有被畫(huà)線的部分屬于是背景，刺激物與背景之間就形成了差異。

主觀條件：即人本身的狀態(tài)，包括人對(duì)事物的需要和興趣、情感態(tài)度、情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)、個(gè)人的心境、主觀期待。

2.形成感覺(jué)對(duì)比——同時(shí)對(duì)比

感覺(jué)對(duì)比是不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺(jué)對(duì)比可以分為：同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。其中，同時(shí)對(duì)比是指幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一感受器而產(chǎn)生的對(duì)某種刺激物的感受性變化。“畫(huà)線”就是其中典型的現(xiàn)象。畫(huà)線部分與沒(méi)有畫(huà)線部分同時(shí)進(jìn)入視覺(jué)，形成同時(shí)對(duì)比。

3.影響知覺(jué)選擇性的因素

知覺(jué)的基本特性包括知覺(jué)的選擇性、整體性、理解性、恒常性。

人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)，優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺(jué)的選擇性。而想要把對(duì)象從背景中加以區(qū)分，一般取決于三種條件：

①當(dāng)對(duì)象與背景的差異越大，對(duì)比越大時(shí)，對(duì)象越容易被感知，反之則不容易被感知。其中“畫(huà)線”就會(huì)產(chǎn)生對(duì)象與背景之間的差異。因?yàn)橛?ldquo;畫(huà)線”，所以畫(huà)線部分與沒(méi)有畫(huà)線的部分分別稱(chēng)為對(duì)象與背景，進(jìn)而形成對(duì)象與背景的差異，有利于知覺(jué)的選擇。

②當(dāng)對(duì)象是相對(duì)活動(dòng)的，而背景是相對(duì)普通的或?qū)ο笫窍鄬?duì)不動(dòng)的，而背景是相對(duì)活動(dòng)的對(duì)象也容易被感知。

③當(dāng)對(duì)象是自己熟悉的感興趣的內(nèi)容或與人的需要愿望任務(wù)想聯(lián)系事業(yè)容易被感知。

4.感知規(guī)律——差異律

差異律主要是針對(duì)感知對(duì)象與背景的差異而言的。對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象從背景區(qū)分出來(lái)越容易，學(xué)生越能優(yōu)先選擇感知的對(duì)象作為反映的內(nèi)容。相反，凡是對(duì)象與背景的差別越小，對(duì)象越不容易被感知。因此，“畫(huà)線”部分成為被感知的對(duì)象，沒(méi)有被畫(huà)線的部分成為背景。

5.認(rèn)知策略——復(fù)述策略

在認(rèn)知策略中畫(huà)線屬于閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略。教師在教學(xué)生“畫(huà)線”時(shí)，首先解釋段落中什么是比較重要的;其次，教學(xué)生謹(jǐn)慎的畫(huà)線;最后，教學(xué)生復(fù)習(xí)和用自己的話解釋這些畫(huà)線的部分。

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